本报讯（记者 宗河）日前，教育部在四川泸州召开全国中小学实验教学交流研讨会，来自全国31个省区市的教育行政部门的代表参会，就实验教学的现状、经验、问题等展开了交流研讨。这是教育部继2012年扬州会议之后召开的又一次实验教学专题研讨会。
与会代表表示，当前我国实验教学进入了从单纯配备到强调应用转变的新阶段。“宁可用烂，不可放烂”，提高教育装备使用效率，更好地为教育教学服务，成为多数省份开展实验教学工作的原则与共识。
2011年，四川泸州在全市范围内提出“三开三开放”发展实验教学，成效明显。“三开三开放”，即开齐每一门课程、开足每一个课时、开好每一节课，开放图书室、开放体育器材保管室、开放计算机网络教室，把包含实验教学在内的课程“三开”作为实施素质教育的底线要求。全市统一推行“阳光实验”，组织学科骨干教师梳理实验内容，编制演示实验、分组实验目录，印发到每所学校，作为实验教学必须完成的“规定动作”。所有学校要将实验目录公示上墙，详细记载应做实验、已做实验、指导教师、完成时间、完成效果等内容，主动接受学生、家长和上级的监督。
2012年以来，伴随着移动互联网技术的不断发展，云服务、大数据、3D打印等技术在教育中的应用，对传统的教育装备工作提出了新挑战。
如何做到“面向未来”？南京教育装备与勤工俭学办公室主任后有为认为，要充分明确或理解实验室的性质与价值。学科实验室不仅是学科课程实施的一个工具或平台，更是一种课程资源，是能力培养的路径与方法。
因此，给学科装备实验室，最终目标是将实验室作为学科教学平台，推动教育教学改革与创新。实验室其实是给教师的一双“新鞋”，面对新技术、新装备，教师需要做的是去适应，或者改变原有的思维方式与生活、工作方式，并在学科实验室的平台上，推动学生自主、研究性、创造性的学习，决不能穿“新鞋”走老路。
正是对新技术、新思维的接纳与使用，让一大批“后来者”居上，成为教育教学改革的先锋。山东青岛经济技术开发区实验初级中学建校4年，锐意改革，成效斐然。据校长李素香介绍，从物理学科的“基于项目的实验教学”、生物学科的“码上植物园”情境体验教学到化学学科的协作验证法，从3D打印到创客课程等，教师们的创新实验教学方式是主动的、极富创造性的。
宋新国是北京十一学校的一名物理教师，他用“混乱”形容自己的课堂：二十几个学生形态各异，有在专心阅读教材的，有在三三两两分享交流的，有在实验探究的，也有在拆卸自行车的。看似很乱的表象背后，是学生们突破传统教学形态的深度学习。宋新国说，深度学习源于课堂“粘”住了学生。那又是什么增强了课堂的黏性呢？用学生们的话说就是“好玩儿”。学生们在“玩”中享受科学体悟带给他们的快乐。
正如广东省广州市番禺区执信中学校长张雄记所言，从“做”实验到“玩”实验，一字之差，却境界万千。只有学生基于兴趣的乐学，让学生看得到、摸得着、玩得到的开放式的实验教学，才能让学生真正乐在其中、学在其中。
（编辑：徐方）
