中国网·双拥中国讯 信息时代，人们需要阅读的东西太多，这就要求人们要有快速阅读的能力。速读能力的培养，必须从小开始。小学语文新课标对高段阅读也作出了明确的要求：默读有一定的速度。
阅读的主要形式有两种：一种是朗读，即放声读；另一种是默，即不出声读。对这两种阅读在接收信息时的不同过程，有人作过分析，朗读的信息传递方式是：视分析器---大脑---听分析器---大脑，默读的信息传递方式是：视分析器---大脑。朗读在接收信息时，要由眼、脑、口、耳这四个器官共同参与活动，默读则只需眼、脑两个器官参与活动。显然，默读时，省去了口的发声和耳的监听，因而阅读的速度快。那么，要提高阅读的速度，必须培养学生的默读能力。
学生默读能力的培养可分为两个阶段：第一个阶段为准备阶段。这个阶段为低中年级，主要让学生养成默读习惯。第二阶段为训练阶段，这个阶段为高年级，主要训练学生的能力。
小学低中年级的学生，阅读时大多数还是出声朗读，开始学习默读时，往往存在许多不良习惯，或是用手指、笔头在行间移动指读，或借助头部的摆动，使眼睛对准阅读的字，嘴唇一张一闭的唇读。这些动作在一定程度上影响了默读的速度。
怎样养成良好的默读习惯，克服默读中的坏习惯呢？首先让学生掌握默读的要领：口不发声，嘴唇不动，手不指，头不摇，眼看字，脑思义，一边看，一边记。﹙这些要领可编为顺口溜﹚然后在实际阅读中反复检查和提醒学生，对指读者，要对他们的手加以束缚，或把手平放在桌上，或把手垫在座位上；对唇读者，让他们在阅读时用一个手指头压在嘴上阅读；对摇头者，可用双手撑住下巴至脸部，防止头部摆动。
进入高年级后，学生阅读要讲究速度。默读要有一定的速度，首先要眼睛看得快，其次要由眼到脑想得快。
看得快，可用“行面闪现”法练习。“行”的练习，从一眼一词开始，逐渐增加到一行字。也就是从词的闪现，过度到句子的闪现。“面”的训练，从一眼看清一行，逐渐扩大到几行，也就是从短句过渡到句群。这种“闪现”法能扩大视觉的范围。
想得快，要求脑子跟着眼睛的看进行思考，弄清眼睛看到的文字说的是什么。利用“跳读”和“整体读”的方法可帮助训练“由眼到脑想得快”。“跳读”就是找关健词。默读时，眼睛在每行字上快速扫过，只注意几个关健词，便能了解文章的大至内容。所谓关健词就是能体现文章基本内容和思想的词。一般来讲，主要的名词和动词往往是关健词。有这样一段话：“我们吃过晚饭，热气已经退了，太阳落下了山坡，只留下一片灿烂的红霞在天边。”这段话只需看“热气”、“退了”、“太阳”、“落下”这四个词，便能知道作者的意图是告诉我们事情发生的时间——夏日的的傍晚。“整体读”就是让学生把全文作为一个整体限时速读，读后填写出“五步表格”。表格如下：
表格的产生，在学生脑海中会形成一种习惯的固定概念，学生默读时就会自然地紧扣五个步骤。这种默读的过程，如同购货者事先开好货单，再进商场购物一样，即使市场的商品琳琅满目，也会轻而易举地找到自己所需商品。如果学生默读后能迅速、正确写出这五步，那么文章就一定读懂了。
快速阅读是时代的需要，默读能有效提高阅读速度。让学生学会默读，掌握默读的方法和技巧，能使学生的阅读速度和理解能力得到同步提高。（江西省修水县溪口镇小学 周衍才）
(责任编辑：唐凯丽）
