围绕素质教育，有两个关键问题，需要我们进一步搞清楚：一是什么是好的素质教育，二是怎样提高一个孩子的素质教育。当前，整个社会的素质教育学还有待进一步提升。
从家长的角度讲，现在一部分中产阶级，把孩子送到了国外或者国际学校，但他们发现，即便如此，现实的教育与他们理想的素质教育还有距离。其实，大部分的父母不知道如何才能提高孩子的素质教育，他们只知道，自己的孩子要进最好的幼儿园，要进最好的小学，进而才能进最好的高中、最好的大学，才能找到最好的工作，就这样层层加码，不断地让孩子上补习班，把孩子的时间。空间填满。这样做将适得其反，因为孩子的时间虽然排满了，但是孩子并没有得到真正的完善的素质教育。
从学校教育来讲，也是如此，给孩子填得满满的。实际我们应该给孩子更多的选择。应试教育下考试永远只有一个第一名，那其他的人都是失败者。表面上一个好分数，但这是付出极大的代价获得的。
在评价标准来看，在应试教育背景下，以背诵和知识的体系作为评价最终极的标准，不需要怀疑精神、批评精神，不需要有广阔的视野和背景。素质教育的目标是提高国民素质，而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民;而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上。素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质;而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征的。
彩虹蜗牛所倡导的素质教育评价是以儿童的基本素质，包括身体，品德，知识，行为，态度和能力等多方面的因素更加平衡的注重儿童身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长。创造性能力的培养，能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力，希望让孩子接受到更优质、科学的教育体系。
彩虹蜗牛的教育理念就是：素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展，这是一个很重要的问题，彩虹蜗牛要让全社会知道什么是好的素质教育，把孩子培养成社会所需要的人。
（责任编辑：徐方）
